本文摘要:小学数学教育对发展学生的思维能力,培养学生的自学兴趣,奠定自学数学可行性的基础起着重要作用。

东西

小学数学教育对发展学生的思维能力,培养学生的自学兴趣,奠定自学数学可行性的基础起着重要作用。因此,不要高度重视小学的数学教育。在教学中积极探索有效的教学方法,努力提高小学数学教学质量。

情景式教学通过创设情况唤起学生的自学兴趣,使学生在理解过程中通过参加情感活动提高自学效率,用生动形象的教学方法提高学生的自学积极性,是一种实用性和有效性很高的教学模式。本文说明了情景式教学方法在小学数学教学中的应用情况,以期为提高小学数学教学水平取得参考。

关键词:小学数学情景式教学方法小学教育是启蒙教育,也是非常重要的基础教育。小学数学教育是小学教育最重要的组成部分在磨练学生的思维能力、研究学生的智力等方面具有更显著的优势。因此,提高小学数学教育水平具有最重要的现实意义。数学教育中数学活动的参加是不可或缺的,教师和学生之间的交流对话也是不可或缺的。

《数学课程标准》指出为了提高数学教育质量不能以学生感兴趣的东西或日常生活为出发点,希望创造情况,构筑理解活动和感情活动的统一,让学生认识到数学在自己身边,引起学生的自学兴趣一、创设问题状况,引起学生自学兴趣的问题是一切研究的起点,也是科学知识改版的源泉。在小学数学教育中创设问题状况可以引起学生的自学兴趣和好奇心,引导学生思考问题,解决问题,培养学生的创造性思维。比如自学“小数的性质”时,在黑板上写上1,10,100三个个数后,用等号连接,问学生是否可以在三个个数后加上适当的单位使整个公式看起来合理。

提问后,学生讨论这个问题,不用动脑筋思考。有些学生说可以分别堆元、角、分等货币单位,有些学生说可以分别堆米、分米、厘米等长度单位。

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结论是1元=10角=100分和1米=10厘米=100厘米。然后教师以“一元”为例,让学生在这个公式后划等号后,谁能以完全相同的单位把它连接起来? 这时学生们可能真的很困惑,开始讨论。然后教师可以把“1元=1.0元=1.00元”的公式写在黑板上,最后导出“小数性质”的知识点。

在这样阶段性领导的过程中磨练学生的思考能力,养成了积极探索和思考问题的习惯。另外,自学“有馀数乘法”时,教师把学生分成不同的小组,每组各设一名小组长,包括三名小组长,要求各组长分发五支铅笔和六块橡皮,并要求小组长分发这些项目的学生以小组为单位开始讨论和计算,体会到“馀数”的概念及其发生过程,加剧了“有馀数的乘法”的解读。

由此可知,创设情况可以引起学生的自学兴趣,磨练学生的思考能力,使数学课变得枯燥乏味。二、创设生活状况,学生仔细观察,希望很多思考在日常生活中不存在很多数学问题,为了解决问题这些问题必须自学适当的数学知识。以学生的日常生活和感兴趣的东西为起点创造生活状况不仅可以解决问题的实际问题,还可以加强数学和生活的联系,使学生加剧对数学知识的解读,控制数学知识。

比如自学“三角形的特性”时,平时生活中看到的呈圆形三角形形状的东西,例如梁架和衣服的悬挂等。在领导学生考虑把这些物品设计成三角形的好处的同时,让学生用力收纳不同形状的框架和玩具,得出三角形比四边形和多边形更平稳的结论。

这不会恶化学生的形象,有助于解读和控制科学知识,比需要教授数学结论更有效。也可以介绍人生的其他例子。比如小红的妈妈拿着500元去百货商店买东西了。

我要找到布娃娃买360元。自行车买300元。买130元。

录音机买410元。手电筒买60元。有些学生说她妈妈不卖布娃娃和夹克。

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因为类似500元,又晚到了小时候,布娃娃是给小红的礼物。有些学生说她妈妈不卖夹克和手电筒。

这两个东西很便宜,可以省很多钱。一个学生说妈妈不卖自行车和手电筒。

因为可以骑马骑自行车完成工作,所以夜班的话可以用手电筒照明。由此,可以充分发挥学生的创造性,在思考数学题的过程中磨练学生的思维,同时使数学课更加生动活泼。三、创设游戏情况,磨练学生思维能力的爱动,恋人玩游戏是儿童的天性,在小学数学教室积极开展游戏式教学可以加强学生的动手能力,培养学生的创造性意识,磨练学生的思维能力。

引入数学游戏后,可以沉浸在音乐中,让学生在更好的自学气氛中控制数学知识。创办游戏时,教师在理解小学生兴趣和认识水平的基础上,融合教育内容设计学生高兴的游戏形式,上课时进行求助、摘苹果、开列车、扔沙袋等游戏活动,这些游戏是上课的例如,全班学生中有15名学生可以投票参加鹰捉小鸡的游戏。鹰是一个男孩演的。母鸡有点大或矮的女孩演的。

鹰抓住小鸡后,教师让学生数数。想想,鹰也只是数了数,结论是15-1-1=13 (头)。积极展开这个非常简单的数学游戏,可以利用数字的形象领悟到深层次的东西,磨练学生的思考能力。

总结:综上所述,在小学数学教育中教师必须尊重培养学生自学数学的兴趣,通过创设情况引起学生的好奇心,提高学生的参与度。想创造精彩无聊的课程自学气氛,提高学生的自学积极性。同时,希望学生,给予学生情感上的反对,在学生得到变革时给予同意和赞扬,给予学生心理上的尊重和成就感,积极参与各种数学活动,这不仅提高了教育效果,而且锻炼了学生的思考能力。

上课时不应该融合学校和学生的实际情况巧妙地设定各种情况,在学生参加的过程中迅速增加智慧,在控制数学知识的同时提高自学能力。参考文献: [1]朱长红.浅谈小学数学情景教育模式[J] .民风(科学教育),2013(2).[2]姚海荣.小学数学情景式教育[J] .科学技术信息,223。

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